Considerando que se trabaja en 1 red local (más de 1 PC)
En equipo Servidor, se crea carpeta que reúne todos los programas a explorar. Dicha carpeta se comparte para que los usuarios a través del Entorno de Red lleguen a dicha ubicación:
a. Visualizar a través de la red los programas que se encuentran comprimidos en carpeta compartida.
b. Copiar el programa asignado.
c. Pegar el programa en carpeta nueva sobre escritorio de trabajo.
d. Descomprimir el programa en su carpeta nueva.
e. Observar la necesidad inicial de cómo utilizar el programa.
f. Descubrir si se requiere de instalación.
g. Observar y anotar el procedimiento de instalación y la ubicación que éste toma.
h. Visualizar los íconos que presenta el programa.
i. Descubrir el archivo correspondiente a ejecutar (instalar).
j. Averiguar cómo se produce la instalación y a donde se ubican los archivos que se utilizan en el sistema.
k. Explorar el disco duro y reconocer la carpeta que se genera para interactuar con los archivos que puedan ser modificables.
Actividad de Aplicación de software AVALUATOR:
Descubrir los iconos de interacción que el programa presenta. AVALUATOR (Guía de Trabajo)
1. entregar el programa instalado y listo para utilizar
2. Desde el escritorio entrar a carpeta avaluator
3. Buscar icono para ingresar al programa (icono del águila)
4. Hacer clic en inicio
5. Hacer clic en 4º y seleccionar en materias la asignatura que corresponda
6. Hacer clic e inicio de pruebas
7. Hacer clic en asignatura que corresponda y comenzar prueba de ejemplo
8. Para hacer una prueba se debe volver al principio (donde se encuentra icono de águila) y utilizar el editor ( símbolo de signo de interrogación)
9. Escribir el nombre en el casillero autor de la pregunta
10. Escribir las pregunta y las alternativas que se desea ocupar
11. Al terminar selecciona la alternativa correcta y hacer clic sobe ella.
12. Hacer clic en la opción confirmar
13. Repetir la selección de alternativa correcta y hacer clic nuevamente en confirmar y luego aceptar
14. Finalmente guardar la pregunta, buscar la carpeta prueba y hacer clic en opción guardar pregunta ( de color verde)
Sobre las actitudes del docente hacia el manejo de programas educativos libres:
Pertenece al ámbito del ser. Normas, reglas, actitudes, valores propias y/o emergentes del proyecto. Ejemplo: Respeto, responsabilidad en los plazos fijados, orden, trabajo colaborativo, participación, actitud crítica, actitud propositiva, generosidad, compañerismo, rigurosidad científica.
A) El docente debería ser capaz de trabajar en forma cooperativa y compartir los conocimientos adquiridos en su exploración del software con sus pares
B) El docente deberá evaluar en forma critica los software Avaluator, Dicty y Choice
C) El docente buscará las estrategias adecuadas de los software freeware, para trabajar con los educandos.
D) El docente será capaz de buscar software gratuitos en la red por iniciativa propia, con fin el entregar otros recursos para beneficio de sus clases y la de sus alumnos.
La evaluación en los Procesos de Transferencia de Aprendizajes con TICs en los Docentes Chilenos.
Los años que se han invertido en capacitar a los docentes para que reciban una pincelada de lo que significan “Las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación” han provocado diversas crisis en el magisterio. Se ha visto que la situación no ha sido fácil para el país, considerando los cambios bruscos que hemos tenido que vivir, debido a los impactos de la globalización que nos afecta a todos.
Hoy, ad portas de un nuevo proceso que requiere ser medido, se hace frecuente tener que detener los avances sociales para plantearse en cuestiones como:
ü ¿Hemos logrado conocer el impacto de la tecnología sobre el ámbito educativo?
ü ¿Hemos logrado imponer el nuevo modelo educativo que se motiva con los recursos tecnológicos?
ü ¿El docente se prepara de manera coherente en estos nuevos ámbitos de desempeño?
En cuanto a estas interrogantes, hoy se nos presenta la situación tan esperada por unos y tan desesperada por otros de tener que medir el estado de avance de las capacitaciones en tecnología educativa en nuestros docentes del país.
El Ministerio de Educación ha definido para nosotros un nuevo estándar, éste comprende parámetros bien definidos de lo que hoy el docente debe presentar dentro de su desempeño como educador en los ámbitos de la pedagogía, cultura informática, gestión.
Hoy, las competencias sobre manejo de TICs que se exigirán a los docentes están basadas en que No tan sólo debe saber en forma teórica sobre esta nueva rama de la formación educativa, sino que además comprende un saber hacer con estos recursos. Esto será entendido en cuanto a la persona que educa cómo logra concretizar los usos personales en una conducta profesional, invirtiendo lo aprendido en objetivizar sus esfuerzos hacia el universo a educar, que es en donde debe lograr un desempeño en aprendizajes más constructivistas. Ello es posible, dando las estrategias funcionales a esta modalidad de enseñanza para que logren encontrar un asidero adecuado en las estructuras mentales que hoy se exigen al nuevo educando; por lo que se le medirá en actitudes sobre las mismas.
El manejo concreto sobre las nuevas tecnologías, donde el docente debe demostrar competencias precisas en tres herramientas de desempeño; ellas son:
1. Manejo de software educativo para apoyar su currículo educativo, dando la oportunidad de llevar a reforzar a los alumnos en el manejo de conceptos que lo requieran, fortaleciendo destrezas y madurando habilidades potenciales en los niños.
2. Uso y aplicación eficiente de las herramientas de productividad para recrear los materiales educativos didácticos que el docente requiere para motivar a los alumnos, además de actualizar y agilizar la calidad de sus documentos, diseñando formatos interesantes y funcionales.
3. Transferencia eficaz de los recursos y potencialidades que Internet ofrece al ámbito educativo, donde el docente ha encontrado una cuantiosa gama de elementos educativos, líneas de comunicación con los pares y expertos que le permiten apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Las TIC en la educación precisan ser medidas, ello se debe a que existen fuertes amenazas sobre las mismas que impiden un mejor acercamiento entre los profesionales de la educación y su correcta aplicación en el aula, dichas razones han sido descubiertas generando grandes mitos y leyendas que atentan contra la brecha digital que se va alimentando entre profesores y alumnos:
ü Contenido de aprendizaje requiere ser actualizados y relacionado con las nuevas disciplinas del saber y de la ciencia.
ü La escuela paralela ha aumentado la cantidad de información que manejan los alumnos sin la debida orientación que el docente debe propiciar para canalizar los esfuerzos en convertir tanta información que ofrece la red en una fuente de conocimiento útil para el quehacer ciudadano (entiéndase que la inversión de tiempo en internet que realizan los alumnos, apunta a bajar música, instalar programas de juego y a chatear, entre las más conocidas).
ü Las herramientas de tratamiento de la información, fuentes de información, canales de comunicación exigen de la debida orientación por parte de un docente para lograr el éxito en la formación de aprendizajes socializadores y formadores de personas que tienen una mejor oportunidad para ingresar al mundo laboral (entiéndase como logro de aprendizajes en áreas del saber que conlleven a la formación de disciplinas que la sociedad requiere para mejorar su nivel de vida)
ü Como instrumento didáctico y medio de innovación metodológica, donde se encamine en forma adecuada hacia los nuevos entornos de aprendizaje (en la virtualidad de los medios).
Se hace necesaria esta evaluación sobre competencias en el manejo de TIC en los docentes para poder formar el nuevo estándar de enseñanza que logre apuntar hacia en nuevo paradigma de la enseñanza en forma más certera: Centrarse en el alumno, en ayudar a formar la nueva estructura de enseñanza que permita que las personas en formación logren aprender a construir su conocimiento, si esta correctamente guiado en la senda de la formación de actitudes sobre las nuevas tecnologías; con herramientas y espacios adecuados para saber investigar y buscar a través de la red sobre los temas que hoy se presenten en el aula y que requieren ser criticados, analizados y debatidos con la fuerza de los argumentos y la velocidad de los avances de la ciencia y de la información que viaja por Internet... Por otro lado, el elemento a considerar, será el instrumento a aplicar que busca establecer el nivel de apropiación que ha logrado cada docente en los tres ámbitos antes indicados: Pedagogía, entendida como la aplicación de herramientas propias del quehacer del aula; Gestión docente, entendida como la aplicación de las herramientas TIC en su desempeño fuera del aula; Cultura Informática, entendida como el nivel de uso de las herramientas informáticas. Dicho instrumento elaborado, permitirá establecer en forma individual y anónima el estado en que se encuentra el docente que lo responde, señalando desde el nivel NO INICIADO, NIVEL DE INICIADO, NIVEL DE ADAPTACION y NIVEL DE APROPIACION, mediante puntajes.
Se hace imprescindible recordar que nuestro sistema educativo actual esta diseñado para preparar a las personas que viven en una sociedad industrial, pero no para preparar a personas que deben vivir y adaptarse a una sociedad de la información y comunicación cambiante día a día…
Comenzar a dilucidar el momento justo de la entrada de las tecnologías a nuestras aulas sería complejo, más aún el momento de cómo ellas pasaron de ser desarrolladas, sistematizadas, diseñadas y pensadas para otros entornos comunicativos y terminaron en las salas de clases. Por ello, la importancia de que se este generando una nueva forma de conceptualizar la educación, que se estén redefiniendo los roles del profesor y del alumno, así como reformulando los modelos educacionales y sus metodologías.
Dentro de este escenario (en una sociedad de la información y la comunicación) este nuevo profesor estará desempeñando nuevos roles: como facilitador información, facilitador de enseñanza, tutor virtual y evaluadores continuos. La necesidad que tiene este nuevo docente hacen primordial que las capacidades en Tics sean dominadas, donde este nuevo profesor deberá dominar y conocer una gran cantidad de programas, manejarse en la forma de tener acceso a esto programas (lo que le permitirá estar vigente frente a sus alumnos), de tener la capacidad de discernir sobre el cuando y el como, estos programas podrán cumplir con sus expectativas y sus objetivos, y de no perder la contextualización del desarrollo curricular.
La importancia de conocer y dominar los criterios adecuados para saber cuando y como ocupar los software educativos que se encuentran en la red cobran mayor relevancia en el día a día de las clases en el aula.
Los autores que se utilizaron como marco de referencia fueron:
1. Pere Marquès (quien define algunas tipologías de software educativos según contenidos, destinatarios, estructura, base de datos, medios que integra, inteligencia, objetivos educativos, actividades cognitivas, interacción aprendizaje, comportamiento, bases psicopedagógicas, función en estrategia didácticas). También plantea características de programas educativos en multimedia (facilidad de instalación, adaptación a diversos contextos, calidad de entorno audiovisual, calida de contenidos, navegación e interacción originalidad y uso de tecnología avanzada. capacidad de motivación, adaptación a los usuarios y a su ritmo de trabajo, potencialidad de recursos didácticos, fomento de la iniciativa y autoaprendizaje, enfoque para pedagógico relevante, documentación, función de material).
2. Jaime Sánchez y Omar Alonso en el documento “Evaluación Distribuida de Software Educativo a través de Web” plantean que los criterios ideales serían: El área de Informática Educativa consiste en un análisis de ciertos criterios como:
La pertinencia del software, la claridad de los propósitos y objetivos, utilidad, claridad de la información presentada, relevancia del software, interactividad, significancia, calidad, efectividad, innovación de la propuesta, ubicuidad, entre otros. El área de Interfaces Humano-Computador está compuesta por criterios de interfaz (display, cajas de diálogos, controles, menús, iconos, cursor, acciones del teclado y mouse, color, etc.) e interacción con el usuario (feedback, affordances, mapping, usabilidad, modelos conceptuales y mentales).
El área de Comunicación visual considera la definición de una línea gráfica especialmente relacionada con los objetivos del software, el concepto visual que permea el software y la pertinencia de los elementos gráficos con una finalidad estética.
3. Hans Le Roy propone que la evaluación de software sea según los siguientes criterios: características y objetivos del programa (señas de identidad), los contenidos, apertura y flexibilidad presentación, convivialidad, valor didáctico o añadido, campo de uso, documentación
4. Jaime Sánchez, “Construyendo y Aprendiendo con el Computador”. Según la forma como se articulan con el aprendizaje y nivel cognitivo desarrollado, se clasifican en: software de presentación, de representación y de construcción, según el desarrollo cognitivo. Según características por ejercitación, tutoriales, simulación juegos educativos, material de referencia, edutaiment, historias y cuentos, editores, hiperhistoria.
El docente puede lograr convertir aprendizajes más motivadores e intensivos si se propone introducir de manera dinámica, alguna aplicación adecuada de los recursos pertinentes, para lo cual, debe fundamentar logros precisos a la interacción que realice el alumno, a partir del trabajo con esta herramienta.
El trabajo que debe producir el programa educativo debe estar enfatizado en una construcción de aprendizajes que demuestren que su usuario final interconecta (lo que sabía, lo que esta sabiendo junto a lo que sabrá) lo que ha aprendido del currículo con sus propias experiencias de exploración e indagación.
continua...
